ぼんぼり

4 描くのと彫るのは違うんだ

　あの後（あと）。

　板（いた）への書（か）き写（うつ）しが終（お）わってから。二十（にじゅっ）分（ぷん）くらい時間（じかん）が余（あま）ったので、校長（こうちょう）先生（せんせい）に彫刻（ちょうこく）刀（とう）の使（つか）い方（かた）を教（おし）えてもらった。

　試（ため）し彫（ぼ）り。

　彫刻刀の練習（れんしゅう）はお料理（りょうり）の包丁（ほうちょう）よりは軽（かる）い。

　でも、手前（てまえ）から正面（しょうめん）奥（おく）へ進（すす）める彫刻刀は、「削（けず）る」作業（さぎょう）という感（かん）じ。

　切（き）る動作（どうさ）とは違（ちが）った、動（うご）きに違和（いわ）感（かん）がある。

　浅（あさ）く彫ろうとすると、刃（は）が入（はい）って行（い）かない。木（き）の板に傷（きず）をつけることが出来（でき）ない。

　かといって、強（つよ）く力（ちから）を入（い）れすぎると、深（ふか）く木の板を削ってしまう。

　彫るところは、木版（こくはん）画（が）の「白（しろ）」部分（ぶぶん）。

　黒（くろ）い色（いろ）を出（だ）したい場合（ばあい）は、残（のこ）さなくちゃいけない。

　でも、真（ま）っすぐな太（ふと）い線（せん）のはずが。鼠（ネズミ）にかじられたように、貧相（ひんそう）なガリガリの波（なみ）線になってしまう。

　プロは迷（まよ）いなく、適度（てきど）な力で、スッスッと上手（じょうず）に一発（いっぱつ）で深く彫って行く。

　こんな初心（しょしん）者のわたしに、どんな木版画が出来（でき）るだろうか……。

　心配（ぱい）しいの桂川（かつらがわ）先生は、わたしが中休（なかやす）みや昼休みに、彫刻刀で勝手（かって）に遊（あそ）ばないようにしたがって。

　授業（じゅぎょう）が終（お）わると、彫刻刀セットを没収（ぼっしゅう）されてしまった。

　でも。

「……あれ？」

　次（つぎ）の図工の授業は、木（もく）曜の五時間目。

　それまでは、彫刻刀も板も使わない。

　机（つくえ）に出しっぱなしの状態（じょうたい）だった板を小（こ）脇（わき）に抱（かか）えて、教室の棚（たな）に置（お）こうとしてやめた。

　板の図（ず）柄（がら）をじーっと見つめていると、何か変なことに気がつく。

　おかしい。

　雛飾（ひなかざ）りのぼんぼりを題材にしているのに、これじゃあ、提灯（ちょうちん）に足（あし）が生（は）えたみたい。妖怪（ようかい）絵「提灯お化（ば）け」なんて作る気は無いのに。

　何かが足（た）りない。

　嗚呼、明（あ）かりが点（つ）いていないんだ。

　一時間目と二時間目の間の休み時間は五分。

　机に戻って、筆箱（ふでばこ）から鉛筆を一（いっ）本取（と）り出して、急（いそ）いで、ぼんぼりが内側（うちがわ）からポワポワあたたかく光（ひか）っているように。モコモコした雲（くも）のような、綿飴（わたあめ）のような、羊（ヒツジ）の毛（け）のような曲（きょく）線を書き足した。

　ピンク色に光らないのが残念。

　あのときは、光ったのに。