女神と星の玉座～若返りの泉で異世界無双？いえ、世界を救うまでは死ねません！～

第130話 巨人殺し（３）

「ニャー♪」

　ご主人は凄（すご）いニャ！――とミヒルは喜んでくれている。

　だが、俺としては複雑な気分だ。

　レベルを考えると技能（スキル）の威力が、おかしな事になっている。

　明らかに遣り過ぎ（オーバーキル）であり、文字通りの番狂わせ（ジャイアントキリング）だ。

　技能（スキル）のひとつひとつはキチンと機能しているので、この場合は『俺に原因がある』と考えるべきだろうか？

（もしくはエーテリアだな……）

　感情や妄想力が影響を与えている――というのとは違うようだ。

　やはり俺の持つ、地球での概念（がいねん）が技能（スキル）に影響している気がする。

　それを引き出しているのが『女神の加護』という可能性は高い。

　だが、それを俺に与えた彼女自身は無意識なのだろう。

　でなければ説明してくれるハズだ。俺が、この異世界に対応できるように『世界全体が便宜（べんぎ）を図（はか）ってくれている』といった感じがする。

（世界の理（ことわり）を俺が変えているようで怖いが……）

　守ることの出来た命もある。

　俺は足元でニャンニャンはしゃぐミヒルの頭を撫（な）でた。

　仮に【概念武装】と名付けておこう。

　横文字にするとビジネス用語みたくなりそうなので、今はこれでいい。

　しかし、俺のレベル３０に対して、巨人（サイクロプス）はレベル５０といった所だろう。

　普通に考えて、俺が勝つのはおかしいのだが――

（どうやら、レベル差を埋（う）める何（なに）かがあるようだ……）

　俺は巨人（サイクロプス）が黒い霧となって消えてゆくのを確認する。

　巨大スライムの時のように、全体が消失するまでには時間が掛りそうだ。

　勿論（もちろん）、胴体（どうたい）を真（ま）っ二（ぷた）つにされて生きているハズはないのだが、油断は禁物である。

　突如（とつじょ）として動き出す可能性もあるので――ミヒルを連れて――この場を離れる事にした。それに、まだ６体の巨人が残っている。

（内２体は失明しているが……）

　すぐに俺たちの居（い）る場所へと向かってくるだろう。

　一旦（いったん）、竹林のある場所まで戻ることにする。

　さて、誰にも知られないまま滅（ほろ）んでゆく『自己犠牲』の精神を教育された日本人の力を見せてやるとしますか。

　確か学校の教育――国語の教科書には――自己主張を促（うなが）す物語は載（の）っていなかったハズだ。

　逆に自分を主張することなく、黙々と善行を積むような物語が多く載（の）っている。

　昔は『公民』という授業があったらしいが、俺は受けた事がない。

　『現代社会』の授業がソレに近いのだろうか？

　中学生くらいでやるような内容の気もするが、初めて受けたのは高校の時だ。

　恐らく、故意（こい）に授業の開始を遅らせているのだろう。

　記憶を辿（たど）ると、あまり重要視されていなかった気がする。

　本来なら、社会との関係を学ぶための教科なのだが――

（如何（いか）に自分の考えを持たせないか……）

　憲法で言論の自由が保障されている日本だが、実際に教育で力を入れていたのは『その点』だろう。

　学力の低下を理由に『話す』『聞く』といった能力は軽視されている。

　道徳教育や人格教育の徹底によって『大人にとって都合のいい、人格の画一化（かくいつか）が行われた』と言っても過言ではない。

　規則（ルール）という名の呪縛（じゅばく）を受けた世代が『今の大人たち』というワケだ。昭和の教師は『生徒に自分の意見を持たせたら、恐ろしい事になる！』と思っていたらしい。

　自己主張する能力を子供たちから奪った。結果、ブラック校則が生まれた事から、教育する側にも問題があったのは確かだろう。

　とある研究によると、自己主張ができるようになる事で、他者への攻撃性が下がるそうだ。

　思い当たるのは老人だろうか？

　会社勤めの頃、駅で声を上げている姿を見た事がある。

　まあ、歳を取ると前頭葉の機能低下で感情が抑（おさ）えられないと聞く。加えて、自分の思いを伝えるのが難しくなり、不安や苛立（いらだ）ちを感じて攻撃的になるのはあるだろう。

　『承認欲求』については「他者と同等でありたい」「他者より劣っていたい」という欲求も含まれるようなので異なるようだ。

（何（なに）やらマゾっぽいな……）

　歴史から見ると１９６０年代の後半には学生運動もあった。

　不良漫画が流行（はや）ったように、１９８０年代には中学・高校で暴力が激化。

　喫茶店やゲームセンターは不良の溜り場だ。このような経緯から『生徒を規則（ルール）に従（したが）わせる』という考え方が強化されたのだろう。

　２５０年ほど前までは丁髷（ちょんまげ）で刀を振るい、国民同士で斬り合いをしていた民族でもある。イカれている方が『本当の姿』なのかもしれない。

　そんな日本でも２０２０年には『主体的・対話的で深い学び』を柱とする新学習指導要領が――段階的にだが――導入された。

　１８歳からは選挙権も与えられている。

　２０２２年度には『公共』という科目が高校の授業でスタートしたらしい。

（これからの日本が良くなる事に期待しよう……）

　そもそも、人は環境に左右される生き物だ。

　教育によって俺たちの世代は『受け身の立場』となっていったのかもしれない。

　『偏差値』も日本特有の基準らしい。そのため『創造性』や『個性』をどう伸ばすかよりも『ひとつでも多くの公式を覚えろ』と教師たちは考えるのだろう。

　日本人は謙虚な国民だ――とも言われるが、それは自信が無いとも取れる。

　情熱を持つと無駄に暑苦しいと言われ、人前で夢を語れば笑われる。

　いつしか個性のない、周囲に合わせるだけの人間になってしまった。

　確かに『大人になる』という事は、そういう事だ。

　だが、それは「自分はこういう人間だ」という自信や「変化を起こす」という情熱を失ってしまったとも言える。