キャロルと王子様

ディーナ

　９月から新学期（しんがっき）が始まる。初等教育（しょとうきょういく）を受けることになったキャロル。

　緑色のチェックのワンピースに、緑色の上着という制服姿（せいふくすがた）。

　就学前教育（しゅうがくまえきょういく）のときと同じく、メイドの運転する自動車（じどうしゃ）に乗り込む。母親と一緒に。自然に囲まれた場所を出発。

　大きな家から、学校まで向かう。

　学校は街中（まちなか）にある。屋根は灰色。黄土色（おうどいろ）の壁で、横に長い建物。

　車から降りると、一人で学校の敷地（しきち）に入る。

　挨拶（あいさつ）が苦手なキャロル。他の生徒が言ったときに一緒に言って、ごまかした。

　校庭には先生が何人も立っていて、クラスが書かれた紙を持っている。

　前年度の終わりに、学年以降体験日（がくねんいこうたいけんび）というものがあった。そこで、生徒たちは、新しい担任の先生と一日過ごしていた。自分のクラスがすぐ分かるようになっている。

　キャロルは、見知った先生のいるところに並（なら）んだ。

　朝一番で、全校生徒（ぜんこうせいと）が集まる集会があった。毎朝おこなわれるもので、内容は様々（さまざま）。道徳的（どうとくてき）な話を先生から聞くものや、音楽集会、誕生日集会、今週頑張った子を表彰（ひょうしょう）する、という集会もある。

　今日は、音楽集会だった。みんなで歌う。キャロルも普通に歌えた。

　集会が終わり、靴を履（は）いたまま建物に入る。

　向かうのは、コートや鞄を掛（か）けておく部屋。クロークルームという簡素（かんそ）な場所に、コートは着ていないので鞄を掛（か）けた。

　教室に着くと、生徒たちは床（ゆか）に座る。

　灰色のじゅうたんが敷いてある。キャロルも床（ゆか）に座った。

　出席を取る方法は、返事ではない。挨拶（あいさつ）をして先生の名前を呼ぶ、というもの。

「おはようございます。わたくしの名前は、メリンダと言（い）います」

　若い女性教師（じょせいきょうし）が、自分の名前を告げた。

　15人の生徒たちが、次々に挨拶（あいさつ）をしていった。キャロルの番になる。

「……おはようございます。メリンダ先生」

　周りが騒がしかったために、金髪の少女はあまり緊張（きんちょう）していなかった。それでも、言葉が普通に出ることはない。

「大丈夫ですよ。みんな、すぐお友達になってくれますからね」

　メリンダ先生から優しい言葉をかけられても、キャロルの心は晴れなかった。

　全員の挨拶（あいさつ）が終わる。男子生徒は、上着の下が白いシャツにネクタイ姿。

　通い始めた最初の日から始まる、勉強。

　といっても、遊び中心のカリキュラムである。絵を描いたり、夏休みの思い出を話したり。

　授業（じゅぎょう）の始まりと終わりに挨拶（あいさつ）はない。座っているあいだに始まる授業（じゅぎょう）。

　教室（きょうしつ）にある三つの机に、グループに分かれて座る。先生が何かを説明するときには、床（ゆか）に座って先生を囲むようにして話を聞く。終わると、グループの机に戻って文字を書く。教科書（きょうかしょ）はない。

　２時間ほど授業（じゅぎょう）を受けると、休み時間になる。子供たちは運動場（うんどうじょう）に出た。室内で過ごすのは、雨天（うてん）の場合だけ。

　生徒たちが遊んでいるのを、先生が二人以上で見守るのが決まり。ほかの先生たちは休憩（きゅうけい）している。

　金髪の少女は、あまり話さなかった。しかし、他（ほか）の生徒は優しかった。

　少女が笑うとみんなも笑って、それを見た少女が、満面（まんめん）の笑（え）みを見せた。

　休憩（きゅうけい）が終わり、次の授業（じゅぎょう）が終わると、お昼休みになった。生徒たちが移動する。

　キャロルは、食堂で給食（きゅうしょく）を食べ始める。食堂には細長いテーブル。椅子も並（なら）ぶ。少女は静かに食べていた。

　先生たちもお昼休憩（ひるきゅうけい）。そのため、異常（いじょう）がないか見るのは、子供たちを見守る専門の人。

「ごきげんよう」

　キャロルの隣の椅子に、淡い茶色の髪の少女が座った。

　ずっと金髪を保つ人はすくない。多くの場合、成長と共に別の色に変化する。キャロルたち家族が注目される理由は、そこにもある。

「……ごきげんよう」

　間（ま）を置いて、金髪の少女は小さい声を出した。

「わたくし、あなたとお友達になりたいの。名前は、ディーナ」

　淡い茶色の髪の少女は、笑顔だ。

「わたくしは……」

　キャロルは、何かを言おうとした。だが、言えなかった。ハァハァと呼吸は乱れ、頬（ほお）が染まった。悲しそうな顔をしていた。

「知っているわ。同じグループですもの。無理しないでいいのよ。よろしく。キャロル」

　話したあとでディーナは笑顔になり、給食（きゅうしょく）を食べ始めた。

　キャロルも表情を緩（ゆる）ませる。

（名前を伝えたいのに、言葉が出なくて、悔（くや）しかった。悲しかった）

　１時間ほどの、お昼の休み時間が過ぎた。

　灰色のじゅうたんが敷（し）かれた教室。生徒たちは床（ゆか）に座っている。

　午後の授業（じゅぎょう）の前に、また出席を取る時間がやってきた。次々に挨拶（あいさつ）をする生徒たち。

　キャロルの番になった。

「……ごきげんよう。メリンダ先生」

　周りが騒がしかったために、金髪の少女はあまり緊張（きんちょう）していなかった。やはり、言葉が普通に出ることはない。

「ごきげんよう」

　先生は微笑んだ。キャロルは、すこし困ったような顔をして微笑む。

　２時間ほど授業があった。途中で10分ほど、短い休憩が入った。

　掃除（そうじ）の時間はない。掃除（そうじ）をする人を雇（やと）っているので、下校のあとに掃除（そうじ）がおこなわれる。

　授業（じゅぎょう）が終わり、下校時間になった。

　キャロルと同級生は、クロークルームに鞄を取りにいき、宿題（しゅくだい）を入れた。

　帰るときにも挨拶（あいさつ）が必要だった。順番ではない。誰かが挨拶（あいさつ）をしているとき、重ねるようにしてキャロルは言う。

「ごきげんよう。メリンダ先生」

　傍のディーナが、キャロルに挨拶（あいさつ）をする。

「ごきげんよう。またね」

　手を振られて、キャロルも手を振り返した。声は出さない。

（またね）

　それぞれの親が迎えにきて、生徒たちは帰路（きろ）に就（つ）いていく。

　キャロルの母親が迎えにきた。一緒にメイドが運転する車に乗り込み、自宅へ向かう。

　絵本の中のような景色が、窓の外を流れる。

　町の中心部からすこし離れた。大きな湖を一望できる場所にある、大きな家に戻った。

　教科書がなく、文房具（ぶんぼうぐ）も学校のものを使う。

　キャロルの鞄から出たのは、宿題（しゅくだい）だけ。音読（おんどく）に頭を悩ませる。

　母親は、宿題（しゅくだい）を一緒に見てくれた。キャロルが何か言わなければ、手伝うことはない。

　学校で何があったのかを家族に聞かれても、キャロルは答えなかった。

　自分で話せると判断したときには、話す。みんな笑顔で聞いてくれて、キャロルも笑った。

　成績優秀（せいせきゆうしゅう）なキャロル。

　そのためか、音読（おんどく）で言葉が出ない時間があっても、みんな待ってくれた。優しい言葉をかけてくれた。

　初等教育開始（しょとうきょういくかいし）から１年が経過する頃（ころ）。

　六歳のキャロルに、ＰＣ（パーソナルコンピュータ）が与えられた。長時間使わないようにと、寝室ではなく居間（いま）に置かれる。

　インターネットを活用する、水玉模様のワンピースを着た少女。

　一番、調べたかったことを調べた。そして、自分が何者なのかを知った。

（吃音（きつおん））

　おもな症状（しょうじょう）は言語。繰り返したり、つまったりする。

　繰り返し。＜例＞ごごごごごきげんよう。音を繰り返す初期の症状（しょうじょう）。

　引き延ばし。＜例＞ごーきげんよう。音を引き延ばす言い方。初期症状（しょきしょうじょう）。

　ブロック。＜例＞……ごきげんよう。つまって音が出てこない。最初の一音が出れば、あとは話せる。周りの人は吃音（きつおん）だと分からないことが多い。

　本人も言い換えたり、黙ったりするので、連発するものだけが吃音（きつおん）だと思っている人は多い。

（ようやく、たどりついた）

　随伴（ずいはん）して起こること。抜け出そうとした動作が身についてしまったもの。手足を振る、表情を変えるなど。次第（しだい）に効き目はなくなる。動作だけが残り、苦しむことになりかねない。

　情緒（じょうちょ）にも影響する。予期や不安、症状（しょうじょう）が出ることにより、表情や態度に変化が起こる。自分の吃音（きつおん）にどの程度敏感（ていどびんかん）になっているかによって、反応は変わる。

　こわばる・赤面・当惑など、変化する表情。

　そらす・チラッと見るなど、定まらない視線。

　おどけ・恥ずかしそう・落ち着かないといった態度。

　照れたような笑い・せきばらいするなどの行動。

　先を急ぐ・小声になる・単調になるというような話し方。

　症状を出さずに話そうとして行う工夫は、一時しのぎでしかなく、解決にはならない。

　回りくどい表現をする・あー、えー、などを入れる、延期（えんき）。

　話すスピードを上げる・語音に弾みをつける、助走（じょそう）。

　一度話すのをやめて、再び試みる、解除（かいじょ）。

　症状が悪化し、吃音（きつおん）に対する意識が強まると、回避（かいひ）が始まる。強まれば強まるほど吃音（きつおん）は悪化していく。

　話す場所や相手を避ける。

　中途で話をやめる。考えるふりや、分からないと言ったり、黙る。相手が言ってくれるのを待つ。

　ジェスチャーを多く使う。ことばや語順を言い換える。

（よかれと思ってやっていたことが、わたくしの症状（しょうじょう）を悪化させていた）

　キャロルは、さらに調べる。

　未だに吃音（きつおん）がよく分かっていないこと、治療法（ちりょうほう）がないということが分かった。

「どうしよう……」

　美しい金髪が揺れた。声に出して、泣いた。

　※参考文献：日本吃音臨床研究会（にほんきつおんりんしょうけんきゅうかい）のウェブページ。