指先に詩をあつめて、温もった体温で

めすのらいおんが

動物園

へ行ったつぎのひ。

ぼくは　じ ゆう研究に取りかかる。

そのてーまは　、ネコ科のどうぶつ、調べてみた、

というもので。

（（（（挿入Ｄ）

らいおんジャガーチーターとらヒョウなぞを表にあらわし。

そのトップスピードや生息地域、群れで過ごすのか単独なのか、どんなどうぶつをほしょくするのかなど、

いくつかのこうもくを作って、図鑑などでしらべ。

ｄ

動物園の飼育員にインタビューなぞをし、めもし てきたことなども、

コーナーのひとつとして。

それは、らいおんのことだったけれど。

なんでもらいおんは

めすに狩りをさせる

よう　で、おすは寝

て暮らしておる、な

どと飼育員から聞い

たので した。

（（（（挿入Ｄ’）

檻のまえでカメラをかまえ。

寝て　いるらい　おんにシャッター　をきるぼくは　、

らいおんの背のまるまった姿しかうつせず。

ははが　「かしてごらん」と

カメラをとり、　写したらいおんのかおは、

たんなるねがおで

まるで　でかいねこのようだなあ、と呟いたぼくに、いもうとは

おきなさい

おきなさあい

と檻の柵を　ぐあんぐあん揺ら　そうとつかみ、

おい、おまえやめろ　とぼくが・

ぼくはプリントアウトした写真をじゆう研究の大きな用紙にはりつけ、

それはおすのらいおん　めすのらいおん、とらまでうつしたもので。

どれも　これも、

どでん　と　ひっくりかえっ　てねむっている写真ばかりで。

定規を当てたり、いろんなカラーのさいんぺンなどをつかって、

きれいにしあがったときはため息も出て。

低学年　のい　もうとは　めずらしそうに・

できあがったものをながめ、

わたしはらいねん、なんの研究をすればいいの、

などと、

母のえぷろんをひっぱっては、

母はぼくの

方を見ては、素晴らしい出来ね、とほめあげるのだった。

ことし、学年もあがって　、いもうとは

じぶんはぱんけーきのけんきゅうにするのだ、と・