　今日は午前中に「天気の子」を読了。

　感想ツイートを流して、現代書籍について、ほんのちょーっぴり、ヨムした。

　ここを見ているかもしれないお友達のために、要約して書いておく。

　＜読書の意義＞

　・幼稚園に通う児童の母親への調査→　「文字・知識習得」と「空想・ふれあい」の両面を持つ。（読み聞かせの結果としての知的効果と、過程として生じる思考や情緒）

　統計によると、「空想・ふれあい」を重視する場合、読み聞かせの頻度が弱く関係する。「文字・知識習得」を重視する場合、読み聞かせの頻度と関係は見られない。

　・小・中学生対象の調査→　その意義と機能には三つの側面がある。

　１、「空想・知識」(読書の過程で生じる認知的な面）

　２、「暇・気分転換」（読書の過程で生じる気分的な面）

　３、「成績・賞賛」（読書を行った結果についての意義）

　これら三つの側面は、学年が上がると共に変化する。

　発達の度合いに応じて、結果よりも過程に意味を見出すようになり、「成績・賞賛」よりも「空想・知識」への希求が大きくなるもよう。

　読書の意義への認識は、その児童の読書量と関係する。

「空想・知識」を重視する者は読書への肯定的印象が強く、多読となる。

　つまり、おもしろい、好きという感情が大きいほど多く読むのである。

　結論＝多く本を読む児童（高学年）を対象にするならば、「空想・知識」への希求を刺激するものを書けばいい。そうでない児童（低学年）を対象にするならば、「成績・賞賛」への希求を刺激するものを用意するとよい対策となる。

『お守リン！　～あなたの人生リペアします～』

　は、えーきちさんに最終チェックをしていただくことになりました。

　どきどきよー！！！

　来年の抱負はとにかく！　おとなしく！　読めるだけ読む！　これに限ります！　お友達だけをいーっぱい！　応援します！！！

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